Die Corona-Krise und die damit verbundenen Schulschlie\u00dfungen haben den lerntherapeutischen F\u00f6rderbedarf stark ansteigen lassen. Nie war es sinnvoller, Lerntherapie auch in der Schule stattfinden zu lassen. Wir haben mit der Lerntherapeutin Susanne Seyfried \u00fcber ihre Teilzeitt\u00e4tigkeit an einer Grundschule in Baden-W\u00fcrttemberg gesprochen. Sie setzt sich f\u00fcr mehr Unterst\u00fctzung von Sch\u00fclern mit einer Legasthenie und\/oder Dyskalkulie ein und f\u00fcr eine Anerkennung von Lerntherapeutinnen und Lerntherapeuten in der Schule.<\/p>\n\n\n\n
Christine Falk-Fr\u00fchbrodt:<\/em> Fr\u00fcher fand Lerntherapie \u00e4hnlich wie Nachhilfe ausschlie\u00dflich au\u00dferschulisch statt. Heute gibt es immer mehr Schulen mit lerntherapeutischen Angeboten. Wie bewerten Sie dies?<\/p>\n\n\n\n Susanne Seyfried:<\/em> Meiner Meinung nach gibt es noch viel zu wenige Angebote f\u00fcr leserechtschreib- oder rechenschwache Sch\u00fcler. Es ist Aufgabe der Schulen individuell zu f\u00f6rdern und zu unterst\u00fctzen. In der Realit\u00e4t ist das aber oft nicht machbar. Manchmal fehlen Lehrkr\u00e4fte, manchmal auch spezifisches Fachwissen und in den meisten F\u00e4llen F\u00f6rderstunden, die aber dringend n\u00f6tig w\u00e4ren. Aufgrund des Lehrermangels wird h\u00e4ufig nur der Regelunterricht abgedeckt. Auch ist es von der Region, in der man lebt, abh\u00e4ngig, ob man eine innerschulische Unterst\u00fctzung f\u00fcr sein Kind bekommt oder nicht. <\/p>\n\n\n\n Christine Falk-Fr\u00fchbrodt:<\/em> Als erfahrene Lerntherapeutin sind Sie sicher schon im schulischen Bereich t\u00e4tig gewesen. Wie sah das konkret aus?<\/p>\n\n\n\n Susanne Seyfried:<\/em> In der Schule berate ich Lehrer und Eltern zu den Themen LRS und Rechenschw\u00e4che, ermittle den Lern- und Leistungsstand des Sch\u00fclers und gebe Tipps f\u00fcr die innerschulische und ggf. auch au\u00dferschulische F\u00f6rderung in Deutsch und Mathematik. Dabei ist es mir als Lerntherapeutin wichtig zu unterst\u00fctzen, bevor es \u201ebrennt\u201c also schon da zu helfen, wo sich die ersten Schwierigkeiten zeigen, z.B. beim Mengenverst\u00e4ndnis. Wenn ich hier schon fr\u00fchzeitig unterst\u00fctzen kann, muss es sp\u00e4ter gar nicht zu gro\u00dfen Matheschwierigkeiten kommen. Da ich einen Vertrag als Lehrkraft habe, bin ich auch als Fachlehrerin t\u00e4tig und habe damit manchmal leider nicht die eigentlich erforderlichen F\u00f6rderstunden zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n\n\n\n Christine Falk-Fr\u00fchbrodt:<\/em> Welche Vorteile hat es f\u00fcr Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen mit Lerntherapiebedarf und ihre Lehrer und Lehrerinnen, wenn Lerntherapie in der Schule stattfindet?<\/p>\n\n\n\n Susanne Seyfried:<\/em> Ich sehe gro\u00dfe Vorteile f\u00fcr die Sch\u00fcler, die Lehrkr\u00e4fte und auch f\u00fcr die Lerntherapeuten. Man kann in multiprofessionellen Teams zusammenarbeiten, sich austauschen und den Sch\u00fcler direkt vor Ort unterst\u00fctzen. Einige Sch\u00fcler brauchen F\u00f6rderunterricht und andere eine intensive Begleitung im 1:1-Setting. Da ich in der Schule eng mit den Lehrkr\u00e4ften zusammenarbeite, die Gegebenheiten vor Ort kenne, ist ein Austausch jederzeit m\u00f6glich. Die Kommunikationswege sind kurz. Auch f\u00fcr Eltern ist es entspannter, wenn die F\u00f6rderung schon in der Schule stattfindet. Am Nachmittag muss man dann nicht noch zur Lerntherapie fahren und diesen Termin zus\u00e4tzlich zu den Hobbys und dem Familienalltag managen. Ich pers\u00f6nlich sch\u00e4tze den engen Austausch im Kollegium und kann Tipps direkt vor Ort geben. Gerade in der Grundschule ist es wichtig Basiskompetenzen im Lesen, Schreiben und Rechnen zu vermitteln. Wird hier nicht fr\u00fchzeitig gef\u00f6rdert, haben diese Sch\u00fcler nicht die gleichen Bildungschancen und das obwohl sie normal begabt sind. Einige erleben so st\u00e4ndig Misserfolg, der sich dann auf andere F\u00e4cher \u00fcbertragen kann und sich negativ auf die weitere Schullaufbahn auswirkt. Ohne F\u00f6rderung und Unterst\u00fctzungsm\u00f6glichkeiten werden gro\u00dfe Potenziale verschenkt und diese Kinder aus unserem Schulsystem ausgegrenzt.<\/p>\n\n\n\n Eine fr\u00fchzeitige Unterst\u00fctzung und Einbindung von Lerntherapeuten ist enorm wichtig, ein Austausch auf Augenh\u00f6he in einem multiprofessionellen Teams entlastet die Lehrer. Das Ganze ist ein Prozess, der sich entwickeln muss. Ich bin jetzt in meinem dritten Jahr in der Schule und lerne t\u00e4glich hinzu, wie Schule \u201etickt\u201c, was funktioniert und was m\u00f6glicherweise angepasst werden m\u00fcsste. Susanne Seyfried:<\/em> An der Universit\u00e4t Hamburg werden gerade in einem Pilotprojekt Gelingensbedingungen von Lerntherapie in Schule erforscht. In f\u00fcnf Hamburger Grundschulen begleiten und unterst\u00fctzen Lerntherapeuten Sch\u00fcler\/innen mit f\u00fcnf Stunden pro Woche. Ich bin schon sehr gespannt auf die Ergebnisse. Es wird nicht nur eine perfekte L\u00f6sung von Lerntherapie in Schule geben. Daf\u00fcr sind Schulen zu unterschiedlich. Im regul\u00e4ren Unterricht ist allerdings eine individuelle Lernbegleitung und F\u00f6rderung nicht m\u00f6glich. Es braucht daf\u00fcr ein Setting au\u00dferhalb vom regul\u00e4ren Unterricht und nach M\u00f6glichkeit auch einen Extraraum, der das Kind nicht an die Schule erinnert, denn einige Sch\u00fcler haben in der Schule negative Erfahrungen gemacht und brauchen einen anderen Ansatz und ganz viel positive Best\u00e4rkung. Wichtig ist es evidenzbasiert zu arbeiten und mittels individuellem F\u00f6rderplan das Kind zu unterst\u00fctzen. Das gelingt nur mit mehr Ressourcen und zus\u00e4tzlicher Unterst\u00fctzung von Lerntherapeuten in den Schulen. Susanne Seyfried:<\/em> Wichtig ist ein fundiertes Wissen \u00fcber LRS und Rechenschw\u00e4che und eine ausgepr\u00e4gte diagnostische Kompetenz, um eine strukturierte Lernstandsanalyse durchf\u00fchren zu k\u00f6nnen. Dabei werden wichtige Fragen gekl\u00e4rt: Wo muss die individuelle F\u00f6rderung ansetzen? Was kann das Kind schon? Welche Schritte kommen als n\u00e4chstes? Wie kann die F\u00f6rderung in Zusammenarbeit mit den Eltern oder m\u00f6glicherweise auch externen Partnern begleitet werden? Eine fortlaufende F\u00f6rderdiagnostik ist wichtig, um die F\u00f6rderung im Verlauf anzupassen. In einer Lerntherapie wird nicht nur an den Basiskompetenzen im Lesen, Schreiben und Rechnen gearbeitet, sondern auch an einer psycho-emotionalen Stabilisierung des Kindes. Daher ist psychologisches Wissen ebenfalls von Bedeutung. Susanne Seyfried:<\/em> Das ist ein wichtiges Thema. Leider gibt es hier keine Standards. Jede Schule muss selbst schauen, was finanziell m\u00f6glich ist. Einige Schulen finanzieren Lerntherapeuten \u00fcber einen F\u00f6rderverein, andere haben Mischfinanzierungen aus F\u00f6rderverein, Jugendamt oder Sponsoren, wie den Lions oder den Rotary Club, manchmal zahlen auch Eltern privat einen Teil der Kosten. Private Schulen haben oft mehr M\u00f6glichkeiten und k\u00f6nnen Lerntherapeuten direkt anstellen.<\/p>\n\n\n\n In meinem Fall bin ich \u00fcber das Regierungspr\u00e4sidium als Lehrkraft angestellt. Der gro\u00dfe Vorteil liegt darin, dass ich vor Ort bin, die Gegebenheiten kenne und im Kollegium als Lehrkraft integriert bin. Die Eltern m\u00fcssen somit f\u00fcr meine Unterst\u00fctzung nichts zahlen. Allerdings kann ich selten 1:1 f\u00f6rdern, wie es vielleicht n\u00f6tig w\u00e4re. Ich kann beraten, den Lern- und Leistungsstand analysieren, Elterngespr\u00e4che f\u00fchren und Tipps f\u00fcr die weitere F\u00f6rderung geben. Manchmal kann ich auch im Einzelsetting f\u00f6rdern. Sobald ich aber im Vertretungsunterricht einspringe, fallen diese F\u00f6rderstunden weg.<\/p>\n\n\n\n Christine Falk-Fr\u00fchbrodt:<\/em> Welchen Erfolg konnten Sie durch eine lerntherapeutische F\u00f6rderung und eine enge Kooperation mit der Schule erreichen?<\/p>\n\n\n\n Susanne Seyfried:<\/em> Hier ein Beispiel: Emil kam Ende der 8. Klasse zu mir, die Versetzung war gef\u00e4hrdet, die Schule \u00fcberfragt, denn mit solch einer ausgepr\u00e4gten Dyskalkulie hatten sie es noch nie zu tun gehabt. Die Jahre davor konnte Emil mit viel \u00dcben immer gerade so in Mathe durchkommen. Aber nun stand zeitnah der Hauptschulabschluss an und eine Klassenwiederholung w\u00e4re f\u00fcr ihn ein R\u00fcckschlag gewesen. Emil wollte endlich eine Ausbildung beginnen. Er war motiviert, flei\u00dfig und brauchte vor allem jemanden, der an ihn glaubt und ihm Schritt f\u00fcr Schritt im Fach Mathematik Strategien an die Hand gibt. Aussagen wie \u201eAuf deine Rechenschw\u00e4che k\u00f6nnen wir hier nicht R\u00fccksicht nehmen\u201c haben Emil sehr belastet.<\/p>\n\n\n\n Aufgrund des fehlenden Verst\u00e4ndnisses f\u00fcr Emils Matheschw\u00e4che hatte ihm die Schule aus purer Verzweiflung ein Mathebuch der dritten Klasse gegeben und ihm aufgetragen, jeden Tag eine Seite darin zu \u00fcben. Emil war dieses Mathebuch in seinem Schulranzen unangenehm.<\/p>\n\n\n\n In vielen Gespr\u00e4chen an der Schule erlebte ich hoch motivierte Lehrkr\u00e4fte, die dankbar f\u00fcr unseren Austausch waren und nach und nach ein Bewusstsein f\u00fcr Emils Schwierigkeiten entwickelten. F\u00fcr die Schule war der Umgang mit einer Dyskalkulie in der Abschlussklasse Neuland. Doch Schritt f\u00fcr Schritt konnten Rektor und Lehrkraft nachvollziehen, wie sich jemand f\u00fchlt, der jahrelang sein Bestes gibt, viel \u00fcbt und mathematisch einfach mehr Zeit und individuelle Hilfe ben\u00f6tigt. Ich erkl\u00e4rte, wie ich mit ihm arbeitete und das Mathebuch der 3. Klasse verschwand ganz schnell wieder. Die Schule war sehr dankbar f\u00fcr unsere enge Zusammenarbeit. Ich hatte alle vier bis sechs Wochen Kontakt zur Lehrkraft. Im gemeinsamen Gespr\u00e4ch definierten wir Unterst\u00fctzungsma\u00dfnahmen, einen individuellen Nachteilsausgleich und Wege, Emil positiv zu st\u00e4rken. Am Ende schaffte Emil seinen Hauptschulabschluss und war in der Klasse sogar einer der Ersten mit einem Ausbildungsvertrag in der Tasche.<\/p>\n\n\n\n Christine Falk-Fr\u00fchbrodt:<\/em> Wo sehen Sie die Zukunft der Lerntherapie – in der Schule oder weiter prim\u00e4r in au\u00dferschulischen Institutionen, z.B. Praxen f\u00fcr Lerntherapie?<\/p>\n\n\n\n Susanne Seyfried:<\/em> Es wird vermutlich immer eine Mischung geben. Wir brauchen weiterhin die au\u00dferschulische Lerntherapie, denn manchmal braucht es den r\u00e4umlichen Abstand. Ich sehe aber ein gro\u00dfes Potenzial von multiprofessionellen Teams an den Schulen.<\/p>\n\n\n\n Ich w\u00fcnsche mir eine Schullandschaft, in der Lerntherapeuten integriert werden und ein Austausch auf Augenh\u00f6he stattfindet. Sch\u00fcler mit Leserechtschreib- und Rechenschwierigkeiten brauchen jetzt unsere Hilfe, eine faire Chance in der Schule, viel Verst\u00e4ndnis und eine individuelle F\u00f6rderung. Die Pandemie ist f\u00fcr alle Sch\u00fcler eine gro\u00dfe Belastung. Jedoch ist sie f\u00fcr Sch\u00fcler, die eine spezielle F\u00f6rderung ben\u00f6tigen, um ein Vielfaches h\u00f6her. Mein Anliegen ist eine fr\u00fchzeitige Etablierung innerschulischer Lerntherapie. \u201eFr\u00fch f\u00f6rdern anstatt sp\u00e4t sitzen bleiben\u201c ist ein Motto, das alle leiten sollte, die f\u00fcr Kinder Verantwortung tragen.<\/p>\n\n\n\n Christine Falk-Fr\u00fchbrodt:<\/em> Wir danken Ihnen f\u00fcr Ihr Engagement und das interessante Gespr\u00e4ch.<\/p>\n\n\n\n Kontakt zu Susanne Seyfried: www.lerntherapie-vs.de<\/a><\/p>\n\n\n\n Rechenschw\u00e4che F\u00f6rderung mit Erfolg – Lerntherapie Susanne Seyfried<\/a><\/p>\n\n\n\n 5 Tipps f\u00fcr deinen Start als Lerntherapeut an Schulen<\/a><\/p>\n\n\n\n
Christine Falk-Fr\u00fchbrodt:<\/em> Kann Lerntherapie im regul\u00e4ren Unterricht erfolgen oder welcher andere Rahmen ist besser geeignet bzw. erforderlich?<\/p>\n\n\n\n
Christine Falk-Fr\u00fchbrodt:<\/em> Kann jede\/r Deutschlehrer\/in eine Lerntherapie bei LRS durchf\u00fchren und jede\/r Mathelehrer\/in eine Lerntherapie bei Rechenschw\u00e4che? Welche Qualifikationen sind erforderlich?<\/p>\n\n\n\n
Christine Falk-Fr\u00fchbrodt:<\/em> Wer bezahlt Lerntherapeutinnen und Lerntherapeuten, die in Schulen beratend oder therapeutisch t\u00e4tig sind?<\/p>\n\n\n\nWeitere Informationen<\/h2>\n\n\n\n