{"id":3111,"date":"2018-10-02T18:30:58","date_gmt":"2018-10-02T16:30:58","guid":{"rendered":"http:\/\/iflw.de\/blog\/?p=3111"},"modified":"2020-10-26T10:35:21","modified_gmt":"2020-10-26T09:35:21","slug":"lesen-durch-schreiben-nach-gehoer-fuellt-lerntherapiepraxen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.iflw.de\/blog\/lrs-legasthenie-leserechtschreibschwaeche\/lesen-durch-schreiben-nach-gehoer-fuellt-lerntherapiepraxen\/","title":{"rendered":"Lesen durch Schreiben (Schreiben nach Geh\u00f6r) f\u00fcllt die Lerntherapiepraxen"},"content":{"rendered":"

\u00dcber eine Methode, die funktionieren kann und trotzdem abgeschafft geh\u00f6rt<\/h2>\n

Wohl keine andere Lese- und Rechtschreiblernmethode ist so umstritten wie das von J\u00fcrgen Reichen<\/a> in den 80er-Jahren entwickelte Schreiben nach Geh\u00f6r. Der Reformp\u00e4dagoge nannte seinen Ansatz \u201eLesen durch Schreiben\u201c<\/a> und unter diesem Namen ist er bis heute bekannt. Reichen ging davon aus, dass Kinder umso mehr lernen, je weniger sie belehrt werden. Daher sollten die Erwachsenen nicht korrigierend eingreifen, sondern den Kindern ein eigenst\u00e4ndiges Erlernen des Lesens und Schreibens erm\u00f6glichen. Beim \u201eLesen durch Schreiben\u201c erhalten die Sch\u00fcler eine Anlauttabelle (z.B. Nuss f\u00fcr N) und schreiben die W\u00f6rter anfangs so, wie sie sie h\u00f6ren. Da aber nur etwa sieben Prozent der deutschen W\u00f6rter lauttreu geschrieben werden (z.B. Glas), f\u00fchrt Schreiben nach Geh\u00f6r zu einer Vielzahl von Falschschreibungen. Diese k\u00f6nnen sich einpr\u00e4gen und Lese-Rechtschreibschw\u00e4che (LRS) beg\u00fcnstigen. Immer mehr Kritiker der Lernmethode fordern daher, Kindern von Anfang an korrekte Rechtschreibung nahezubringen.<\/p>\n

Schreiben nach Geh\u00f6r kann funktionieren<\/h2>\n

Es w\u00e4re falsch, Schreiben nach Geh\u00f6r als grunds\u00e4tzlich ungeeignet darzustellen. Daf\u00fcr gibt es zu viele Kinder, Jugendliche und Erwachsene, die mit dieser Methode lesen und schreiben gelernt haben und heute in beiden Bereichen sicher sind. Auch die Autorin dieses Beitrags hat ein Kind, f\u00fcr das \u201eLesen durch Schreiben\u201c ein guter Weg zum Lesen und zur Rechtschreibung war. Die ersten selbst verfassten Texte waren voller Fehler, aber nach und nach lernte sie die Rechtschreibung – so wie der Mensch auch das Sprechen und viele andere F\u00e4higkeiten \u00fcber die Zeit perfektioniert. Lesen lernte unsere Tochter fast schon nebenher, zumindest aber ohne Lernbegleitung durch uns Eltern. Wir stellten nur die B\u00fccher zur Verf\u00fcgung. \u201eLesen durch Schreiben\u201c kann funktionieren. Nur leider zeigt sich das erst im Nachhinein. In jedem Fall erfordert die Methode ein gro\u00dfes Ma\u00df an Vertrauen in das Lernpotenzial des Kindes und in die Kompetenzen seiner Lehrer\/innen.<\/p>\n

Wenn Schreiben nach Geh\u00f6r nicht funktioniert<\/h2>\n

Die zunehmende Kritik an der Unterrichtsmethode \u201eLesen durch Schreiben\u201c hat einen realen Hintergrund: Eine Studie der Uni Bonn<\/a> hat ergeben, dass Sch\u00fcler\/innen Rechtschreibung am besten lernen, wenn sie mit der klassischen Fibelmethode unterrichtet werden. Dabei werden schrittweise und unter Anleitung einzelne Buchstaben und W\u00f6rter eingef\u00fchrt. Der Unterricht ist regelgeleitet, systematisch aufeinander aufbauend und von \u00dcbungsphasen begleitet. Weniger gut schnitten Kinder ab, deren Deutschlehrer auf \u201eLesen durch Schreiben\u201c oder auf die Methode \u201eRechtschreibwerkstatt\u201c setzen. Auch diese basiert auf dem eigenverantwortlichen Lernen, wie man es aus offenen Unterrichtsformen kennt.<\/p>\n

Wem schadet Schreiben nach Geh\u00f6r?<\/h2>\n

Schreiben nach Geh\u00f6r scheint insbesondere f\u00fcr Legastheniker, Sch\u00fcler\/innen aus bildungsfernen Elternh\u00e4usern und Kinder mit fremdsprachlichem Migrationshintergrund problematisch zu sein. Das ist nachvollziehbar, denn diese Kinder ben\u00f6tigen viel mehr Anleitung als Kinder mit g\u00fcnstigeren Lernvoraussetzungen. Eine engmaschige Form der Unterst\u00fctzung widerspricht jedoch dem Prinzip \u201eLesen durch Schreiben\u201c, bei dem die Kinder Buchstaben-Laut-Beziehungen eigenst\u00e4ndig entdecken, ihrer Kreativit\u00e4t im Umgang mit Buchstaben und Texten folgen sollen und zum Erhalt der Lernmotivation teilweise bis in die dritte Klasse nicht korrigiert werden.<\/p>\n

\u201eLesen durch Schreiben\u201c benachteiligt ohnehin schon Benachteiligte<\/h2>\n

Ist es fair, an einer Unterrichtsmethode festzuhalten, wenn damit Kinder benachteiligt werden, die sich ohnehin schon schwer tun mit der deutschen Sprache? Es gibt Sch\u00fcler\/innen, die dank bzw. trotz \u201eLesen durch Schreiben\u201c das Lesen und die Rechtschreibung gemeistert haben. Vielleicht sind das aber genau diejenigen Kinder, die mit jeder Methode gut lernen und die auch nicht zwingend eine Lehrkraft daf\u00fcr brauchen. Eine Lese- und Rechtschreiblernmethode, die zu Verunsicherung bei den Lernenden f\u00fchrt, f\u00f6rdert Lese-Rechtschreibschw\u00e4che (LRS). Tats\u00e4chlich berichten viele Integrative Lerntherapeuten (IFLW)<\/a>, dass sie einen Teil ihrer Lerntherapiekinder J\u00fcrgen Reichen zu verdanken haben. Das ist gut f\u00fcr die Lerntherapiepraxen, aber schlecht f\u00fcr die Kinder. Daher sind auch wir vom IFLW – Institut f\u00fcr integrative Lerntherapie und Weiterbildung f\u00fcr eine bundesweite Abschaffung der Reichen-Methode \u201eLesen durch Schreiben\u201c.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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