{"id":2059,"date":"2016-10-23T14:11:35","date_gmt":"2016-10-23T12:11:35","guid":{"rendered":"http:\/\/iflw.de\/blog\/?p=2059"},"modified":"2016-10-23T14:11:35","modified_gmt":"2016-10-23T12:11:35","slug":"was-ist-dyskalkulie-rechenschwaeche","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.iflw.de\/blog\/dyskalkulie-rechenschwaeche\/was-ist-dyskalkulie-rechenschwaeche\/","title":{"rendered":"Was ist Dyskalkulie bzw. Rechenschw\u00e4che?"},"content":{"rendered":"<h2 class=\"p1\">Definition der Weltgesundheitsorganisation (WHO)<\/h2>\n<p class=\"p2\">Unter Dyskalkulie bzw. Rechenst\u00f6rung versteht man die Beeintr\u00e4chtigung von Rechenfertigkeiten, die nicht durch eine allgemeine Intelligenzminderung oder eine eindeutig unangemessene Beschulung erkl\u00e4rbar sind. Das Defizit betrifft die Beherrschung grundlegender Rechenfertigkeiten wie Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division, weniger die h\u00f6heren mathematischen Fertigkeiten, die f\u00fcr Algebra, Trigonometrie, Geometrie und Differential- sowie Integralrechnung ben\u00f6tigt werden. Da die Rechenst\u00f6rung von der Weltgesundheitsorganisation (WHO) als schulische Entwicklungsst\u00f6rung anerkannt ist und im Diagnose\u00adklassifikationssystem ICD-10 steht, ist die Rechenst\u00f6rung eine medizinische Diagnose.<\/p>\n<h2 class=\"p1\">P\u00e4dagogische Begriffe: Rechenschw\u00e4che, Rechenschwierigkeiten<\/h2>\n<p class=\"p2\">Im Gegensatz dazu handelt es sich bei Rechenschw\u00e4che um einen p\u00e4dagogischen Begriff. Manchmal wird auch von Rechenschwierigkeiten gesprochen. Viele Wissenschaftler und Praktiker bevorzugen die Bezeichnungen &#8222;Schw\u00e4che&#8220; und &#8222;Schwierigkeiten&#8220;, um deutlich zu machen, dass rechenschwache Kinder, Jugendliche und Erwachsene nicht unheilbar krank sind, sondern mit einer geeigneten F\u00f6rderung rechnen lernen k\u00f6nnen. Der Begriff &#8222;St\u00f6rung&#8220; kann stigmatisieren und insbesondere Kinder glauben lassen, dass sie\u00a0aus medizinischen Gr\u00fcnden keinen Zugang zur Mathematik haben. Oft f\u00fchrt diese Annahme zu einer selbsterf\u00fcllenden Prophezeiung, die die Beschulung, F\u00f6rderung und Lerntherapie zus\u00e4tzlich erschwert.<\/p>\n<h2 class=\"p1\">M\u00f6gliche Anzeichen einer Dyskalkulie bzw. Rechenschw\u00e4che<\/h2>\n<ul class=\"ul1\">\n<li class=\"li2\"><span class=\"s1\">Auffallend gro\u00dfe Schwierigkeiten beim Rechnen<\/span><\/li>\n<li class=\"li2\"><span class=\"s1\">Das Kind hat keine Vorstellung von Mengen und Gr\u00f6\u00dfen<\/span><\/li>\n<li class=\"li2\"><span class=\"s1\">Es z\u00e4hlt immer wieder neu ab<\/span><\/li>\n<li class=\"li2\"><span class=\"s1\">Berechnungen ben\u00f6tigen viel Zeit<\/span><\/li>\n<li class=\"li2\"><span class=\"s1\">Transferleistungen sind nicht m\u00f6glich<\/span><\/li>\n<li class=\"li2\"><span class=\"s1\">Ge\u00fcbtes und Zwischenergebnisse werden schnell wieder vergessen<\/span><\/li>\n<li class=\"li2\"><span class=\"s1\">keine Verbesserung durch st\u00e4ndiges \u00dcben<\/span><\/li>\n<li class=\"li2\"><span class=\"s1\">Rechenfehler werden nicht erkannt<\/span><\/li>\n<li class=\"li2\"><span class=\"s1\">Duldung widerspr\u00fcchlicher Ergebnisse nebeneinander<\/span><\/li>\n<li class=\"li2\"><span class=\"s1\">Textaufgaben werden nicht verstanden<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<h2 class=\"p1\">M\u00f6gliche Ursachen einer Dyskalkulie bzw. Rechenschw\u00e4che<\/h2>\n<p class=\"p2\">Als Ursachen von Dyskalkulie gelten Orientierungs- und Wahrnehmungsst\u00f6rungen, die insbesondere die Raum- und Zeitorientierung, die visuelle Wahrnehmung, die visuelle Vorstellungskraft und das Ged\u00e4chtnis betreffen. Rechenschwache Kinder habe Schwierigkeiten, wichtige von unwichtigen Informationen zu unterscheiden, Sinneseindr\u00fccke richtig einzuordnen und mit vorhandenen Erfahrungen zu verbinden.<\/p>\n<h2 class=\"p1\">Welche Hilfen sind sinnvoll?<\/h2>\n<p class=\"p2\">Da es kein einheitliches Erscheinungsbild der Dyskalkulie gibt, muss eine Dyskalkulietherapie ma\u00dfgeschneidert sein. Die eingesetzten Methoden richten sich nach den individuelle Lernvoraussetzungen des Sch\u00fclers. In der Diagnostik wird zun\u00e4chst der F\u00f6rderbedarf festgestellt. Die nachfolgende Therapie setzt bei den St\u00e4rken des Sch\u00fclers an. Das schafft Vertrauen in die eigene Kompetenz &#8211; eine Grundvoraussetzung f\u00fcr eine effektive F\u00f6rderung.<\/p>\n<p class=\"p2\">Rechenschwache Sch\u00fcler haben zumeist ein negatives Selbstbild. Versagens- und Schulangst sowie Verhaltensauff\u00e4lligkeiten wie Konzentrationsmangel, Merkst\u00f6rungen, mangelnde Ausdauer, Ablenkbarkeit oder Hyperaktivit\u00e4t k\u00f6nnen eine psychologische Beratung oder eine die Rechentherapie begleitende Psychotherapie erforderlich machen.<\/p>\n<h2 class=\"p1\">Weitere Informationen<\/h2>\n<ul>\n<li><a href=\"\/blog\/dyskalkulie-rechenschwaeche\/wie-wird-man-dyskalkulietrainer-dyskalkulietherapeut\/\">Wie wird man Dyskalkulietrainer bzw. Dyskalkulietherapeut?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/fortbildungen\/Dyskalkulie\/fortbildung_ausbildung_rechenschwaeche.htm\">Fortbildung &#8222;Trainer\/in bei Rechenschw\u00e4che (Dyskalkulie)&#8220;<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/fernstudium\/rechenschwaeche\/dyskalkulie-therapeut-pruefung-zertifikat.htm\">Fachkundepr\u00fcfung &#8222;Dyskalkulietherapeut\/in (IFLW)&#8220;<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/bundesministerium-bildung-at-rechenschwaeche.pdf\">Die schulische Behandlung der Rechenschw\u00e4che &#8211; Handreichung des \u00f6sterreichischen Bundesministeriums f\u00fcr Bildung (PDF)<\/a><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Definition der Weltgesundheitsorganisation (WHO) Unter Dyskalkulie bzw. Rechenst\u00f6rung versteht man die Beeintr\u00e4chtigung von Rechenfertigkeiten, die nicht durch eine allgemeine Intelligenzminderung oder eine eindeutig unangemessene Beschulung erkl\u00e4rbar sind. 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